Перспективы развития системы дошкольного образования
в рамках федеральных государственных требований

23 ноября 2009 г. Приказом Министерства образования и науки РФ от №655 утверждены Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ФГТ).
ФГТ разработаны в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п. 6.2. ст. 9) и являются вместе с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении основополагающим документом нормативной правовой базы системы дошкольного образования.
ФГТ являются документом, который на федеральном уровне определяет какой должна быть основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения.
В соответствии с ФГТ основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения должна состоять из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. Объем обязательной части программы должен составлять не менее 80% времени, необходимого для реализации всей программы. Остальные 20% отводятся для части программы, формируемой участниками образовательного процесса, в которой отражается специфика деятельности образовательного учреждения.
Введение ФГТ не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках. Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. В детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности.
К дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы. Поэтому, в дошкольном образовании определены две группы требований, а не три, как в стандарте начального общего образования. Это требования к структуре программы дошкольного образования и требования к условиям ее реализации.
При этом дается ориентир конечной цели деятельности. В ФГТ указано, что одним из обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описаны такие интегративные качества, которые ребенок может приобрести в результате освоения программы: например, ребенок должен быть любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, общительный и др.
В тексте ФГТ не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Педагоги не перестанут заниматься с детьми, но форма образовательной деятельности – занятие - не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста. В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело. Ведущими видами детской деятельности станут игровая деятельность, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.
Содержание основной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В программе нет привычных предметных областей – развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования, лепки и т.д. Все это заложено в образовательные области.
Образовательные области введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада.
Если говорить о принципиально новом в содержании дошкольного образования, то это обязательность его соответствия заявленным в ФГТ принципам:
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- принцип необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму")
- принцип интеграции образовательных областей;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.