Советует логопед

Как помочь ребенку говорить правильно

Моей дочке Тане 5 лет, она до сих пор не выговаривает «р». У нее получается не «руки», а «луки», не «Рая», а «Лая». Многие слова произносит неправильно, особенно, если в них есть «с» и «ш». Вместо «санки» получаются «шянки». Или она говорит: «Я ем шюп» (суп). А слова «шапка», «кошка» иногда может повторить за мной почти хорошо, но чаще «фапка» или «тапка», «кофка» или «котка». Заставляла девочку повторять за мной слова, стихи, она старалась, но ничего у нее не получилось. А теперь капризничает, отказывается. Надо ли с ней заниматься? Или она сама заговорит? Может, и волноваться не стоит?»

Подобные вопросы волнуют и других родителей. Как же быть? Напомним, что к пяти годам ребенок должен почти все звуки речи произносить хорошо; «р» может появиться несколько позднее. Хуже, если дети путают звуки, одни заменяют другими.

Если вовремя не исправить эти речевые дефекты, ребенок может стать объектом насмешек в среде своих сверстников и будет болезненно переживать это. Кроме того, уже в первом классе малыш начнет испытывать большие трудности при обучении письму, чтению, так как дети с плохой речью пишут так же неверно, как и говорят.

Научить ребенка правильно произносить звуки, заставляя повторять за старшими слова, предложения, нельзя. Это ухудшает речь детей. Пытаясь повторять за старшими слова, ребенок все равно говорит по-своему, но, многократно проговаривая их, тем самым закрепляет дефектные звуки. Не зная, как выполнить требование родителей, он иногда начинает произносить звук искаженно. Так может появиться горловой звук р» («картавый»). Еще хуже, если родители передразнивают сына или Дочь, копируют их.

Чтобы помочь ребенку, надо владеть определенными специальными приемами обучения, а также разобраться в том, что мешает его нормальному речевому развитию.

Поэтому, прежде всего, следует обратиться к логопеду — специалисту, который занимается исправлением тех или иных дефектов речи. О том, где принимают логопеды вашего района, области, можно узнать в отделе народного образования или в городском, областном отделе здравоохранения. Если малыш начал поздно говорить, посоветуйтесь с психоневрологом. Проверьте состояние его слуха у врача-отоларинголога.

Иногда нарушению речи способствует неправильное строение зубов, челюстей, нёба. При сильно выдвинутой вперед нижней или верхней челюсти, очень короткой подъязычной уздечке, мешающей языку выполнять движения, то есть при грубых нарушениях артикуляционного аппарата исправить речь особенно трудно. Если же у ребенка нет ничего подобного, родители сами могут с ним заниматься.

Хотелось бы подчеркнуть, что добиться хороших результатов можно лишь при систематической работе. Дети часто заменяют один звук другим, неверно их произносят из-за недостаточно развитого умения различать сходные звуки на слух. Так, при наличии хорошего физического слуха для ребенка одинаково звучат слова мышка» — «миска» или «рак» — «лак» и т. д. Чаще он не замечает своих недостатков, не прислушивается к речи окружающих, не умеет внимательно слушать. Для развития слухового восприятия, внимания можно проводить разнообразные игры. Чтобы занятие проходило живо, интересно, можно привлекать к нему и товарищей малыша.

Вот некоторые из таких игр.

«Узнай по голосу, кто позвал». Ребенок отворачивается, а старшие поочередно тихо или шепотом называют его по имени, или предлагают выполнить какое-то простое задание («Присядь», «Подпрыгни 2 раза» и т. д.).

Другая игра: «Угадай, кто кричит». Кто-нибудь из родителей подражает голосам животных, птиц, а сын или дочь называет, кому крик принадлежит.

Полезно учить детей определять направление звука. Этому помогает игра в «жмурки» с колокольчиком.

Еще одна. «Послушай и расскажи, о чем говорит улица». Закрыв глаза, ребенок должен прислушаться к звукам, а потом рассказать о том, что услышал (гудок машины, шорох листьев и т. д.). Необходимо научить его выделять на слух звуки речи, особенно те, которые он произносит неверно.

Игра — «Будь внимательным, смотри, флажок верно подними». Ребенок-«железнодорожник» должен поднять флажок, когда услышит гудок паровоза. Старший произносит протяжно: уу-аа-уу-оо-уу-ааа-ууу и т. д., малыш тянет вверх флажок только на звук «уу», «ууу».

Важно научить детей различать на слух слова, сходные по звучанию, особенно, если эти слова отличаются одним звуком. Для этого подберите картинки, на которых нарисованы «дом-дым»; «дом-сом». Ваш «ученик» должен быстро найти и показать названную вами картинку.

Такие задания, как «Покажи у кота «усы» и «уши»,— учат улавливать смысловую разницу слов, отличающихся одним звуком (с-ш). Ребенок начинает понимать, что неправильное произношение звука может изменить смысл слова (если звук «р» заменить звуком «л», то у козленка вырастут на голове не «рожки», а «ложки»). Так у малыша появляется желание научиться говорить правильно, А чем охотнее он занимается, тем легче ему помочь исправить речь.

Итак, ребенок научился хорошо различать звуки речи на слух, легко справляется с предыдущими заданиями. Проведите с ним игры со звукоподражанием.

Если он не произносит звук «з» — поиграйте в игру «Комары прилетели». Ребенок, подражая жужжанию комаров, тянет — «ззз». Подражая рычанию собаки или рокоту мотора, он может попытаться произнести «р». Нет звука «ж», попросите его вспомнить, как жужжит жук (длительно произносить «жжж») и т. д.

Игры на звукоподражание надо проводить крайне осторожно. Если ребенок произносит звук недостаточно чисто, появляется какой-то призвук, или малыш при этом надувает щечки, и они дрожат, или при произнесении отдельных звуков высовывает кончик языка, лучше прекратить дальнейшие попытки учить его произносить этот звук. В данном случае необходима помощь или консультация логопеда.

Но вот в процессе игры появился правильный звук. Занятия не прекращайте. Вновь появившийся звук ребенок должен учиться произносить в слогах, словах, предложениях, стихах (о том, как надо подбирать речевой материал, будет сказано дальше).

Детям 4—5 лет родители сами могут показать (или попросить это сделать правильно говорящего их товарища) положение языка, губ при произнесении того или иного звука. Так, например, Таня не произносит «ш», заменяет его другими звуками. Сядьте с девочкой перед зеркалом и покажите ей, как надо округлить губы и слегка вытянуть их вперед. Широкий конец языка поднять за верхние зубы, зубы не сжимать. Кончик языка не прижимать к небу, между ними должна быть щель. Подняв конец языка вверх, попросите ребенка сдуть с ладошки ватку, мелкие полоски бумаги, « что поможет вызвать звук «ш».

Положение языка и губ при произнесении «ж» такое же, но поскольку «ж» — звонкий звук, его надо произносить с голосом (для контроля малыш кладет руку I на горло). Если получится правильный I звук, то надо поупражняться с ребенком I подольше, чтобы закрепить это с помощью я слов, предложений, стихов и т. д.

Но нередко дети и в пять-шесть лет не способны выполнить требование родителей (даже после показа, разъяснения не могут поднять язык, удержать губы в улыбке, так, чтобы все зубы были видны, пощелкать языком и так далее. Тогда следует начать с ними ежедневно, 2—3 раза в день по 10—15 минут, делать упражнения для укрепления мышц языка, губ и т. д. Для правильного произношения звуков необходимы очень четкие, согласованные движения речевых органов. Особенно важно добиться подвижности языка, точности всех его движений.

Вот некоторые из таких упражнений. Научите ребенка поочередно высовывать язык то широким, как «лопата», то узким с острым кончиком, как «жало». Если язык не стал широким, попросите ребенка «пожевать» просунутый сквозь зубки язык — «какой вкусный блинчик!» или пошлепать его губами, произнося «пя-пя-пя». Он должен, уметь в любом положении удерживать язык некоторое время спокойным.

Игра «Кот Васька» научит ребенка поднимать и опускать язык широким. Скажите: «Кто съел сметану и поочередно облизывает верхнюю и нижнюю губу?» Следите, чтобы малыш широким языком проводил по верхней губе вверх и вниз, не помогая нижней губой. Работает | только язык, а губы — в улыбке. Если ребенку трудно поднять широкий язык вверх, первое время помогайте ему, поддерживая кончик языка чайной ложкой, Все упражнения выполняются спокойно, без напряжения; чтобы ребенок мог следить за правильностью движений языка, губ, заниматься он должен перед зеркалом.

Сын или дочь не произносят «р» или заменяют его звуком «л» (это наиболее простой случай). Быстрая вибрация (дрожание) кончика языка за верхними зубами — необходимое условие появления этого звука. Поиграйте в игру «Лошадка» — ребенок цокает языком, подражая топоту копыт. Щелкать языком надо за верхними зубами, при открытом рте. Если это движение не получается, положите на кончик языка ириску и попросите присосать ее к небу.

После этой игры можно поиграть в другую — «Барабанщик». При широко открытом рте поднять кончик языка за верхние зубы (язык не опускать) и произносить сначала медленно, а потом быстро звук «д» много раз: д,д,д,д... Потом, научившись удерживать язык за верхними зубами, ребенок быстро и много раз произносит звук «д» или сочетание звуков «д-з-з-з» (дззза; дзззо), в это время проводит быстро прямым пальцем (палец не сгибать) влево и вправо под кончиком языка («Заведи мотор»). Это упражнение будет способствовать выработке вибрации кончика языка, что приведет к появлению звука «р».

Нередко дети неправильно произносят и «с» (а значит и звуки «з» и «ц»). Покажите и научите ребенка удерживать широкий, спокойный язык за нижними зубами;. Посередине языка, вдоль его должна быть ложбинка («Спой, как птичка: и-и-и...»). Зубки видны («Улыбайся»).

Все время следите за положением языка— он не должен отклоняться в сторону, и нельзя кончик его отодвигать назад.

В одно занятие следует отрабатывать не более 3—4-х упражнений. Помните, прежде чем вы приступите к занятиям с детьми, потренируйтесь сами перед зеркалом, проверьте, получаются ли у вас эти упражнения. Заниматься с ними могут только те родители, чья речь внятная, неторопливая, без каких-либо нарушений.

Итак, если в результате тех или иных упражнений, игр, ребенок начал правильно произносить звук, занятия нужно продолжать. Например, появился звук «р». Предложите ребенку повторить за вами слоговые ряды в той последовательности, в какой вы их произнесете: р-ра-ра-ро; ра-рос-ра; ар-ор-ар или тра-тро-тра. С этой целью поиграйте в игру «Внимательно слушай и повторяй» или «Повторяй, как обезьянка». Затем подберите картинки, в названии которых будет звук «р» (рама, рак, рыба, рыбак, шар, пар, корова, труба, трамвай, дрова и т. д.).

Подбирая необходимый материал для закрепления «р» в речи, старайтесь, чтобы этот звук в тексте встречался как , можно чаще. В то же время в стихах, рассказах не должно быть звука «л», которым ребенок заменял «р».

Так можно выучить и четко произносить чистоговорки. «Тара-тара-тара-ра!У крыльца растет трава!» или «Тара- тара-тара-pa! Ушли кони со двора!» или «Трое трубачей трубили в трубы».

Стихотворение «Рак»:

Под камнями рак живет,
рак живет, рак живет.
Рыбий хвостик рак жуёт,
рак жуёт, рак жуёт.
Рыбий хвостик очень сух,
очень сух, очень сух.
Рак не знает вкуса мух,
вкуса мух, вкуса мух.

Постепенно, после того как ребенок научится правильно называть слова, предложения по картинкам, пользоваться звуком «р» в рассказах, стихах, приучайте его употреблять звук «р» и в самостоятельной речи. Чаще напоминайте ему: «Как сказал?» или сделайте вид, что вы его не понимаете и т. д. Следует также научить его различать звуки «р» и «л» на слух и не путать их в самостоятельной речи.

Научите ребенка правильно произносить «р» и «л»:
1. В слогах: «ра-ла», «ры-лы», «ро-ло», «ру-лу», «ара-ала», «ла-ра», «лы-ры», «пра-пла», «тра-тла» и т. д.
2. В словах по картинкам:
а) Покажи, где «рак» — «лак», «рожки» — «ложки», «Марина» — «малина».
б) Попросить назвать картинки с «р» и «л».
в) Поучить слова с «р» и «л»: «Лара»,«корабль», «берлога».

По такому же принципу подбирается речевой материал для закрепления других звуков.

Воспитывая правильную речь детей, следите за тем, чтобы они говорили спокойно, умеренно громко и не крикливо.

Вы можете задать нам свой вопрос. Нажмите на кнопку с надписью E-mail и отправьте нам письмо по электронной почте.